Uso de las Tic"s enfocadas en el chat y su incidencia en la escritura de los estudiantes que cursan materias de letras básicas (página 2)

Negativa: "Antes del chateo, nunca nadie
había escrito tanto -digitalmente- y tan mal. No existe un
lenguaje del
Chat, sino
deformaciones de la lengua. Y, en
este sentido, si impulsamos el Chat como una diversión,
estamos discapacitando al alumno. Con este ejercicio de balbuceo
primitivo de la lengua, que hace un jibarismo de las expresiones,
estamos convirtiendo al joven en un inepto expresivo y, por lo
tanto, en un ciudadano de segunda en el futuro" (Pedro Luis
Barcia, junio del 2006).

Por otro lado, es imprescindible destacar que, el desarrollo de
los medios
informáticos y de las nuevas
tecnologías en la red, ha transformado de un
modo sustancial la configuración de la cultura y de
la información, generando nuevos usos de la
lengua escrita y creando nueva formación de comunicación humana. (Calvo,
2006).

La comunicación masiva, sin fronteras ni intermediarios
a escala mundial
es, entre otras realidades, una realidad lingüística distinta de la que hasta
ahora hace unas décadas se había presenciado. Esta
ausencia de fronteras se plasma con gran viveza en la
utilización masiva del correo
electrónico, ya que hoy se estima que alcanza un 75%
de la actividad que los usuarios de la red consagran a este fin
(Whelan, 2000).

La introducción de las tecnologías de
la información y la
comunicación en la educación formal,
es quizás la novedad más importante que se ha
producido en el último decenio en el programa de la
enseñanza del español.
Sin embargo, su implantación en las áreas
curriculares ha sido desigual, y los alumnos tanto del nivel
secundario como superior acceden a las TIC de una
forma espontánea y a menudo, poco eficaz.
(Gómez, 2002).

Por su parte, el Chat (en español charla o tele
conferencia) o
chatear, es un anglicismo que describe la conversación
electrónica en tiempo real
(instantáneamente) entre dos o más personas a
través de Internet. Lo normal en una
sesión de Chat es que un usuario escriba mensajes con el
teclado y que
el mensaje se muestre en la pantalla de otro usuario (u otros
usuarios), aunque la conversación también puede
realizarse con audio y con video.
(wikipedia, consultada en fecha 17/09/09).

A partir de las emisiones de Gómez
(2002), uno de los problemas
más sugerentes que plantea el uso del Chat en la didáctica de la lengua española es
el registro
lingüístico que se emplea. Pues se ve en éste
una lengua con características propias.

Así mismo Campaña (2006) hace
alusión de que puede existir en la comunicación por
Chat entre adolescentes
un empobrecimiento en el habla que compromete a los siguientes
niveles: léxico, morfosintáctico y
gráfico.

En fin, los nuevos formatos de la cibernética, Internet y telefonía
celular, principalmente condicionan, por razones de
índole tanto tecnológica como económica, la
máxima brevedad de los mensajes. Ambos medios favorecen a
la vez que determinan una comunicación instantánea
y veloz, lo que ya de por sí impide o, al menos, no
facilita la revisión del mensaje en asuntos de ortografía, redacción y estilo. Por estas razones, las
conversaciones electrónicas e intercambios de mensajes
instantáneos por la red conducen a la creación de
abreviaciones, de acortamientos y a la desaparición de las
vocales no estrictamente indispensables. Esta es la tendencia tal
como se manifiesta en el lenguaje
que emplean los jóvenes y también los adultos
cuando conversan o chatean por Internet o por celular.
(Samaniego, 2008).

Esta posible problemática citada por estos autores es
lo que ha despertado en los sustentantes de esta investigación a elaborar las siguientes
cuestiones:

• ¿Incide el uso de las TIC enfocadas en el Chat en
  la escritura de los estudiantes que cursan materias de letras
  básicas en el CURNE-UASD?

• ¿Cuáles variaciones lingüísticas
  en lo que respecta a los aspectos morfosintácticos y
  ortográficos se concitan en la escritura del Chat de
  los estudiantes objeto de estudio?

• ¿Usan estos estudiantes la misma forma de escribir
  del Chat en el contexto universitario?

Para dar respuesta a estas interrogantes, hacemos cita a los
objetivos que
determinarán las directrices de esta
investigación:

El objetivo
general que persigue este proceso de
hurgamiento, corresponde: Determinar la incidencia de las
TIC enfocadas en el Chat en la escritura de
discentes que cursan materias de letras básicas en el
CURNE-UASD.

Mientras que los específicos están destinados a
Identificar las variaciones lingüísticas en lo
que respecta a los aspectos morfosintácticos y
ortográficos, así como también a
Determinar si los estudiantes usan la misma forma de
escribir del Chat en el contexto universitario.

Dicha indagación adquiere un carácter conspicuo ya que servirá de
soporte informativo a futuras pesquisas que estén
relacionados a este tópico. De igual forma sus resultados
proporcionarán soluciones
para la mejora del uso de la lengua escrita de los estudiantes en
investigación. Tiene como alcance "Determinar la
incidencia de las TIC enfocadas en el Chat en la lengua escrita,
limitándose específicamente a discentes que cursan
materias del área de Letras Básicas.

El diseño
de estudio utilizado es de carácter transaccional
descriptivo a lo conceptuado por Fernández S.
(1997). Es transaccional porque se recolectaron los
datos durante
el tiempo de en que se realizó la
investigación. Descriptivo porque busca especificar
el estado de
propiedades y aspectos de personas, grupos o
comunidades en el momento en que se realizó el
estudio.

La técnica utilizada fue la conversación
virtual, por el Chat a través de la red de Internet,
así como también la técnica de las fichas para
recolectar datos, tales como copias de textos escritos en el
contexto universitario de los discentes objeto de estudio, para
establecer comparaciones con sus escritos en el chateo y los de
sus cuadernos universitarios.

En otro tenor, refiriendo al contenido teórico de este
escudriñamiento, es imprescindible hacer mención de
las teorías
a abordar, las cuales responden a las siguientes: "El
Contextualismo Lingüístico y La Variación
Lingüística".

El contextualismo
lingüístico

Contexto lingüístico: formado por el material
lingüístico que precede y sigue a un enunciado, se le
llama contexto. Éste es de gran importancia para inferir
palabras o enunciados que no conocemos. Por lo tanto, el contexto
puede determinar su significado o una correcta interpretación. (Wikipedia,
consultada en fecha 14/19/09).

El contexto lingüístico se refiere a todos los
factores concomitantes con la producción de enunciados
lingüísticos, que afectan a la interpretación,
adecuación e incluso significado de dichos mensajes. Es
una parte importante del estudio de la pragmática.

Es un hecho elemental y bien conocido que el significado de un
mensaje depende no sólo de su estructura
gramatical, sintáctica o léxica sino también
y en alto grado del contexto.

En el terreno del contextualismo, por otro lado, puede decirse
que es el estudio de la lengua en uso; esto significa que no es
el estudio del lenguaje in abstracto o de la
lengua, en términos saussurianos, sino que
plantea, básicamente, que es a través del contexto
(el marco en el que está siendo usado el habla) que se
puede explicar al texto.
(Campaña, 2006).

Un concepto que nos
podrá servir en esta situación de la lengua (la
comunicación por Chat) es el de Implicatura.
Paul Grice (citado por Campaña, 2006)
generó un gran avance en este sentido, aportando
categorías que van de la mano con la de Implicatura: el
Principio Cooperativo.

El Principio Comunicativo implica que tanto el hablante como
interlocutor aporten a la comunicación la intencionalidad
de entenderse. Pero hay algo más en el lenguaje:
Reyes (1995) interpretando a Grice, observa que
el principio cooperativo se da siempre. En caso de no darse, la
comunicación entraría en una especie de plano de
mayor profundidad, en un lenguaje no explicitado, de la
implicatura.

La
variación lingüística

Se entiende por variación lingüística el
uso de la lengua condicionado por factores de tipo
geográfico, sociocultural, contextual o histórico.
La forma como los hablantes emplean una lengua no es uniforme,
sino que varía según sus circunstancias personales,
el tiempo y el tipo de comunicación en que están
implicados.

La investigación empírica en este campo ha dado
lugar al denominado variacionismo o
sociolingüística cuantitativa urbana
(Labov), rama que estudia la variación
lingüística asociada a factores sociales que se dan
en un hablante o en una comunidad de
hablantes. En el análisis variacionista se parte del
concepto de variable lingüística como unidad
de análisis. Una variable lingüística
es una unidad de la lengua (fónica, léxica,
gramatical, discursiva) en cuya realización difieren los
hablantes según variables
sociales del tipo edad, sexo, nivel
sociocultural, lugar de origen o grado de instrucción.

En principio, lengua es un objeto variable: esto implica que
el hablante puede utilizar elementos lingüísticos
distintos para decir cosas distintas, pero también para
decir las mismas cosas. Esto, que parece una obviedad, puede
resultarnos un vastísimo objeto de análisis para
nuestro campo disciplinar, en la medida en que, por ejemplo, la
convivencia de variantes no siempre es armónica y no
siempre se aceptan unas variantes con el mismo consenso social
que otras. En este sentido, puede emitirse el extraño
teorema que sigue: el lenguaje es flexible respecto de sus
variaciones: el ser humano, no.

Las variaciones pueden darse en niveles distintos: el
fonético-fonológico, gramatical (morfología
y sintaxis) y lexical. El caso del nivel gramatical se da,
puntualmente, con cierta frecuencia; se trata de elementos
frecuentes, pertenecientes a sistemas
estructurados como género,
número, sistema verbal y,
con frecuencia, distribuidos social y estilísticamente. El
nivel gramatical contiene tanto la categoría
sintáctica como la morfológica. Una
variación léxica presenta, por su parte, problemas
similares a los de la gramatical (que aprovechamos a presentar
aquí). Uno de esos problemas es la discusión sobre
si existen o no los sinónimos (problema
semántico).

La variación lingüística se analiza
también desde el punto de vista de una comunidad
lingüística, considerándose ésta como
el conjunto de hablantes que tienen en común una lengua o
dialecto, un conjunto de variedades y de reglas para usarlas,
interacción por medio del habla y un campo
de actitudes
respecto de las variedades y los elementos.

Hallazgos y
comparaciones teóricas

Dando respuesta al primer objetivo específico de esta
investigación: Identificar las variaciones
lingüísticas en lo que respecta a los aspectos
morfosintácticos y ortográficos, podemos
destacar los siguientes:

En los aspectos morfosintácticos:

• Oraciones de escasa complejidad sintáctica
  (ausencia de proposiciones subordinadas, gran mayoría
  de construcciones no textuales, sino mono- oracionales)

• Utilización del código oral para expresiones
  escritas

• Apócopes y sustitución de fonemas por otros
  fonemas o por números, Ej.:

• Klk por qué lo qué.

• En q tu ta Por ¿En qué
  tú estás?

• Bn por bien.

• Pa" q cpa por para que sepas.

• Salu2 por saludo.

• Cel por celular

En los ortográficos

• Omisión de la totalidad de los signos de
  interrogación para las preguntas construidas.

• Omisión de comas en las construcciones.

• Omisión total de tildes.

• Omisión total de mayúsculas.

En la realización de este estudio encontramos un
ingrediente nuevo y es el referido a aspectos
simbólicos: En situaciones, existen imágenes
que expresan los sentimientos de los interlocutores que facilitan
la comunicación sólo enviado en el mensaje
instantáneo el símbolo que identifique lo que
están sintiendo en el momento, entre las estas
están:

Según estos resultado y tomando en consideración
la Teoría de la Variación
Lingüística, podríamos decir que los
usuarios del Chat forman parte de una comunidad
lingüística, ya que según la teoría
citada, ésta es referida al conjunto de hablantes que
tienen en común una lengua o dialecto, un conjunto de
variedades y de reglas para usarlas, interacción por medio
del habla y un campo de actitudes respecto de las variedades y
los elementos.

En lo concerniente al segundo objetivo específico:
Determinar si los estudiantes usan la misma forma de
escribir del Chat en el contexto universitario, se
determinó que no es así ya que
según las comparaciones establecidas de las conversaciones
escritas en el Chat con el uso de la Tecnología
de la Información y la Comunicación (TIC) y los
escritos fotocopiados de los cuadernos universitarios de los
discentes objetos de estudio, la forma particular de escribir en
el Chat no se hace cita en el aspecto formal.

Dichos resultados conciertan con la Teoría
Contextualista, ya que según ésta, puede
decirse que el estudio de la lengua en uso, se visualiza
básicamente, a través del contexto (el marco en el
que está siendo usado el habla) que se puede explicar al
texto. Y como podemos dilucidar, en este estudio, la forma de
escribir del Chat, sólo se hace cita en el contexto del
uso de las TIC y su ambiente
cibernético.

Conclusiones

Desde nuestra perspectiva, el Chat es un sistema que enfoca el
uso concreto de la
lengua en la forma escrita, trascendiendo la comunicación
y enfatizándose en la intercomprensión, pues la
forma apocopada de la lengua y las variaciones
lingüísticas que se concretizan en el, obligan a los
interlocutores a establecer conversaciones que sólo en el
contexto cibernético pueden llegar a comprenderse.
Proporciona la agilidad en el proceso de comunicación y
expresándose en frases cortas.

Para llegar al culme y ofreciendo respuesta a nuestro objetivo
general: Determinar la incidencia de las TIC enfocadas en
el Chat en la escritura de discentes que cursan materias de
letras básicas en el CURNE-UASD:

Se concluyó que las TIC y su enfoque en el Chat no
inciden en la escritura formal de los alumnos en
investigación, ya que dicha particularidad del chateo es
usado sólo en ese contexto, como una forma de
liberación, creatividad
lingüística y de simplificarse la vida a la hora de
escribir, claro está se recomienda no usar como
parámetro este tipo de escritura, ya que el uso continuo
de la misma puede convertirse en costumbre y boicotear al aspecto
formal en el uso de la lengua escrita en términos de
utilidad de la
lengua estándar.

Por eso, la relación entre educación y tecnología debe poner
el acento en una definición útil de TIC para la
finalidad educativa, una definición en la que el aspecto
de actividad humana sea central. Esto es necesario porque
sólo en este contexto las TIC pueden relevarse como
portadoras de significados y valores, lo
que es el eje de la educación. Esto no debe quedarse en un
uso específico del Chat por parte de sus usuarios, sino
que debe hacerse tangible en todos los aspectos de contacto entre
tecnología y educación, pues se dice que estamos en
la era del conocimiento,
por ende en la era de la información y dicha
información está siendo distribuida a través
de medios tecnológicos que usan la red de Internet, y no
sólo deberíamos enfocarnos en aspectos como el
Chat, sino en usar las TIC para convertir la información
en formación, de esta forma, hacer de sus
usuarios individuos más formados en el mundo competitivo
en que estamos sumergidos.

Bibliografía

Campaña, Serafín. (2006). El uso
del habla en el chat: ¿Consecuencias en la escritura
escolar? Artículo publicado en:
www.monografías.com

• Covadonga López, Alonso y Séré,
  Arlette. Nuevos géneros discursivos: los textos
  electrónicos , 2006) www.google.com

• Enciclopedia Libre, wikipedia, 2009. www.wikipwdia.com

• Gómez Camacho, Alejandro (2002). Los Chats en la
  enseñanza de la Lengua Española. Escuela
  Abierta 5. www.google.com

• Reyes, Graciela (1995): El abecé de la
  Pragmática, Madrid, Arco/Libros. (No incluido en el
  material de cátedra).

• Rodríguez, Mondoñedo y Barcia
  Pedro Luís (2006). Debate: El lenguaje del Chat los
  SMS: ¿un nuevo género discursivo?
  ¿Empobrece la capacidad de los jóvenes para
  expresarse y trasmitir ideas? www.google.com

• Samaniego Aldazábal, José Luis (2003):
  Lenguaje y Cibernética ¿Es el lenguaje
  cibernético un riesgo para el idioma en la sociedad
  globalizada? Pontificia Universidad Católica de
  Chile.

• Whelan, j. (2000): E-mail en el Trabajo. Evite los
  inconvenientes y explote el potencial. Buenos Aires: Prentice
  hall.

Anexos

Conversación en el Chat

winston dice:

Hola

winston dice:

Salu2

winston dice:

k bueno k eresmadre ya

winston dice:

felicidades

winston dice:

Y dime klk como estas

merlyn dice:

gracias

merlyn dice:

muy bien

winston dice:

como es eso de ser madre ahora

winston dice:

se siente rico

merlyn dice:

riquiiisiiimo

merlyn dice:

uno casi ni se lo cree

winston dice:

k bn

merlyn dice:

cada vez q veo ese muchachito me lo quiero
comer

winston dice:

como se llama el hombrecito

merlyn dice:

Arturo

merlyn dice:

Es el Rey Arturo

winston dice:

lindo nombre

winston dice:

jajajaja

winston dice:

me inmagino k en tu casa estan loco

merlyn dice:

te pasarás navidad
allá?

winston dice:

pk es el primer nieto y el primer sobrino

winston dice:

quier ir

merlyn dice:

siiiiii

merlyn dice:

tambien es el primer biznieto y el primer primo
segundo

merlyn dice:

ah es el primer hijo de mi esposo tambien y
mio

merlyn dice:

uffff ya se despertó

winston dice:

ok

merlyn dice:

cuídate

merlyn dice:

espero verte pronto

winston dice:

ya veo k de verdad le queda el nombre

winston dice:

el rey arturo

merlyn dice:

así es

winston dice:

ok

winston dice:

igual

merlyn dice:

bye

winston dice:

bye

Autora:

Meryn Josefina de la Cruz Paulino

República Dominicana

2009